¿Qué hacer con el niño difícil en la escuela?

RESUMEN DEL LIBRO

L’enfant terrible es la expresión que utiliza el autor, reconocido especialista en
psicomotricidad infantil, para referirse a ciertos niños y niñas que «se salen de la norma», niños de difícil convivencia en el marco escolar porque sus actitudes de negación y oposición ponen fuera de sí a los maestros y maestras.
¿Qué debe considerar el maestro de infantil, la familia, el especialista de ayuda individual o la escuela frente a estos niños «terribles», difíciles, que evidencian una disfunción importante sin que, necesariamente, presenten trastornos graves de la personalidad?
En este libro se confrontan las ideas, las propuestas y los consensos del autor, todos ellos fruto del trabajo individual o grupal en el marco de la ayuda psicomotriz que Bernard Aucouturier ha llevado a cabo. Sus observaciones se orientan, por una parte, a los aspectos preventivos que pueden ayudar a evitar el rechazo que tienen estos niños a las exigencias impuestas por una escuela a la que deben adaptarse y, por otra, las que se dirigen a los maestros y maestras de infantil y a la propia escuela que tratan de ofrecer una respuesta educativa y pedagógica para que estos niños y niñas «fuera de la norma» encuentren el placer de aprender a partir de la experiencia y del compromiso con el profesorado. En definitiva, que puedan «vivir mejor» la escuela.

TEMAS CENTRALES – ÍNDICE
El «objeto» difícil, es más, terrible…, • Lo que nos dicen los profesores y los padres • L’enfant terrible en la escuela • Comportamientos específicos • ¿Cuáles pueden ser las causas de la inestabilidad conductual y psíquica? • Experiencias dolorosas: las angustias arcaicas • El agresor no identificado • El campo sensorial • El aspecto lúdico • ¿Qué espera la escuela de cada niño? • En cuanto a las emociones • En cuanto al lenguaje • El sentido que se da a los aprendizajes • El rol de los padres • ¿Hemos pensado en el cansancio? • ¿Hemos pensado en el tono mental? • Una atmósfera de seguridad afectiva • ¿Y la sanción? • Proponer situaciones de aprendizaje estimulantes • ¿Qué modalidades de trabajo facilitan esta orientación pedagógica?• Restaurar el valor de la palabra • Favorecer el intercambio de estatus • ¿Qué otras respuestas puede aportar la escuela a l’enfant terrible? • La ayuda psicomotriz • La práctica de la ayuda psicomotriz • Objetivos • La actitud del especialista

Por tu propio bien. Raíces de la violencia en la educación del niño

    Si estas interesada en saber más sobre la inteligencia emocional de los niños, no dejes de leer el presente libro. Te rompe los esquemas mentales preconcebidos que tenemos de referentes en el campo de la psicología como Freud i Jung. Un saludo y feliz fin de semana ;D

Miller presentó aquí la tesis de cómo los traumatogénicos métodos alemanes de crianza produjeron a un Hitler y a un asesino en serie de niños alemán llamado Jürgen Bartsch. En esta obra Miller introdujo el término "pedagogía negra". Los niños aprenden a tomar partido, "por su propio bien", por el punto de vista de sus padres en contra de ellos mismos. Para Miller, el proceso pedagógico tradicional es manipulación, y resulta en que el adulto ya crecido acata las autoridades, incluso si son líderes tiránicos o dictadores como Hitler. Miller incluso arguyó que abandonemos el término "pedagogía" en favor de la palabra "apoyo": algo similar a lo que los psicohistoriadores llaman la forma de apoyo en puericultura.

A diferencia de los posteriores libros de Miller, éste está escrito en un estilo académico. Es la primera crítica de Miller al psicoanálisis, al que acusó de parecerse a las pedagogías negras que describió en Por tu propio bien. Miller fue crítica tanto de Freud como de Jung. Hizo un examen exhaustivo de la teoría freudiana de la libido edípica: un artilugio que convenientemente culpa al niño del abuso sexual de los adultos. Miller también critica a Kafka, quien fue maltratado de niño por su padre pero que cumple la función políticamente correcta de reflejar el maltrato en novelas metafóricas en lugar de denunciarlo.

Nuestro niño interior

      Está habiendo un cambio de paradigma en el sitema educativo. La escuela tradicional basaba la educación en la mera transmisión de conceptos y un sistema de normas de convivencia muy herrático. Muchos de los que hemos vivido este tipo de educación salimos de la escuela siendo unos anafabetos emocionales. Nadie nos enseñó a gestionar correctamente nuestras emociones. Para quienes se sientan identificados con esto, os recomiendo el libro "Nuestro niño interior".
 NO PODEMOS CAMBIAR AL MUNDO SI ANTES NO CAMBIAMOS A NOSOTROS MISMOS.
Un saludo :D

 

John Bradshaw es una de las figuras más sobresalientes en el campo de la recuperación de las familias disfuncionales. Además de seminarios, ha dirigido varias series de televisión sobre estos temas.

El ha desarrollado  toda una terapia para ayudar a la gente a encontrar y abrazar al niño que yace en su interior. Esta terapia ha evolucionado durante los años, debido al diálogo que se realiza con los que participan en ella. " Éste es el trabajo más poderoso que he realizado jamás " dice el autor.

El enfoque de la terapia consiste en ayudar a la gente a finiquitar el dolor no resuelto de su niñez: sufrimiento que resultó del abandono, el abuso en todas sus formas; el descuido de las necesidades de desarrollo elementales y los conflictos provocados por problemas en los sistemas familiares.

En la terapia se dedica la mayor parte del tiempo a las necesidades de desarrollo de la niñez que se vieron descuidadas. En esto también se basa la mayor parte de este libro. 

El concentrarse en el desarrollo es la manera más completa y efectiva de sanar nuestras heridas emocionales. Creo que este enfoque de curar cada etapa del desarrollo es lo que singulariza esta terapia

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE: HAZTE VOLUNTARIO!

Colegio Auxiàs March valle de Nazaret caracterizado por :

-Familias desestructuradas.

-Absentismo.

-Bajo nivel socio-económico

Características del  alumnado :

El 80% son de étnia gitana (no saben porque pero los cuesta mucho aprender a leer y a escribir). En 4º y 5º, nivel de lecto-escritura bajo/ muy bajo. Poca o ninguna estimulación por parte de los padres y/o familiares. Abandono escolar en sexto. No quieren ir al instituto por eso los profesores optan por un aprendizaje altamente funcional. 

Por otra parte los alumnos tienen problemas con el control de las emociones y hay muchos conflictos hasta el punto de que algunos maestros han tenido que ser escoltados.

El colegio tienen un plan de acogida para inmigrantes pues, paradógicamente dicen de los gitanos, que son muy racistas.

Para que los padres acudan a las reuniones, los profesores tienen que decir que se realiza por temas relacionados con el comedor escolar. En caso contrario, no aparece nadie, ya que para ellos es muy importante este servicio.

Los progenitores son en su mayoría analfabetos. No saben leer ni escribir y además echan las culpa a los maestros, si como este año no les han concedido las becas del comedor. Es decir, son analfabetos funcionales.

Frente esto el equipo directivo propone un cambio. ¿Por qué ? :

1.- FRACASO ESCOLAR : El colegio empezó diciendo un gheto de gitanos e inmigrantes. Las familias de “payos” marcharon. Ahora son 6/7 niños por aula.

2.-EXCESO DE CONFLICTOS.

El equipo directivo preguntó al CEFIRE y estos le propusieron las comunidades de aprendizaje. PROYECTO INCLUD.ED

Aquí tenéis su página web por si queréis ampliar información.

www.comunidadesaprendizaje.net.

Hay un video de RAMON FLECHA que es muy interesante y explica en qué consisten estas comunidades.

Aquí os dejo el enlace:

http://youtu.be/rs7_xsnkeha

Las comunidades de aprendizaje son unas personas que aprenden de otras, tiene que haber una retroalimentación entre profesores, familias, otros centros, etc. También pueden utilizar internet, por ejemplo.

Se trata de romper con la educación tradicional, en la cual imperaba la opinión del profesor frente a la del alumno.

El proyecto INCLU-ED tiene muchos recursos y está comprobado científicamente que las escuelas de aprendizaje funcionan.

OBJETIVOS COMUNIDAD DE APRENDIZAJE:

(demostrado que se consiguen estos objetivos si se siguen las directrices marcadas)

-Éxito escolar.

-Mejorar el clima de convivencia.

(Se inicia en barrios con desventajas pero también se puede implementar en colegios convencionales cómo es el caso de Finlandia).

En la Comunidad Valenciana solamente hay 3, aunque hay alrededor de unos  cinco que están empezando. En el País Vasco 35 y en Cataluña 36.

CÓMO SE INTRODUCEN LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE EN EL COLEGIO:

1.-ETAPA DE SENSIBILIZACIÓN (Transformación)

2.- TOMA DE DECISIÓN. (90% del claustro tiene que estar de acuerdo porque se necesita del trabajo de todos: papás, agentes sociales implicados como los servicios sociales, *ONGs...)

3.- ETAPA DE SUEÑO: Todo la comunidad educativa escribe una carta en la cual sueña como le gustaría que fuera su colegio. Se hace la fiesta del Sueño en la cual se tienen en cuenta todas las propuestas.

Algunos se hacen realidad:

Un niño soñó que en la fuente en lugar de agua habría cola y el día de la fiesta, uno de los padres se las ingenio para que del caño emanara cola en lugar de agua.

4.- SELECCIÓN DE PRIORIDADES: a continuación se seleccionan las propuestas a corto y a largo plazo.

5.-PLANIFICACIÓN: ¿Cómo se hace para implementarlas?

6.- COMISIONES: asambleas y grupos de trabajo donde participa toda la comunidad.

Algunos ejemplos de asamblea son:

-Participación y formación de familiares.

-Bibliotecas tutorizadas.

-Grupos interactivos : grupos pequeños en el aula con 1 voluntario cada 5 alumnos.

-Otra opción: alumnos aventajados explican a otros.

-Educación inclusiva: la PT entra dentro del aula y ayuda al tutor recomendádole recursos.

-Tertulias literarias dialógicas: se llama a los padres/hijos que lean determinadas páginas. Se queda un día y cada uno escoge un párrafo que le recuerde a algo personal. De este modo se puede aprender de las diversas culturas.

RELACIÓN CON TALLER DE JOC

La escuela Auxiàs March, propuso el deporte como nexo de unión entre los padres de diferentes culturas. Las fotos que nos mostraron antes de empezar el partido de fútbol revelaron que fue todo un éxito. Padres gitanos cogidos por los hombros de sus compañeros peruanos y demás. Antes no se saludaban cuando se encontraban en la puerta de la escuela. Ahora la relación ha cambiado. También con los profesores. 

La comunidad de aprendizaje de dicho colegio está despegando. Necesitan voluntarios para que su proyecto se haga realidad. Esto es una llamada a vosotras/os que estáis haciendo taller de joc pues a través de estos los aprendizajes pueden ser mucho más efectivos.

Si tenéis alguna duda los profesores de allí estarán encantados de ayudaros y además han ampliado el horario escolar porque prefieren que los niños estén en la escuela haciendo actividades lúdicas a que se pasen el día en calle.

 ¡¡ ANÍMATE!!, ¡SEGURO QUE ES UNA EXPERIENCIA INOLVIDABLE!

CONTES PER A NENS I NENES POLÍTICAMENT CORRECTES

En relación con el tema que salió en clase hace unos días respecto a la discriminación de genero en el aula, comentándolo con una amiga, me habló de un libro de cuentos muy especiales. Se trata de cuentos tradicionales en los que si nos fijamos están llenos de prejuicios. El autor del libro, que por cierto, se llama; "Contes per a nens i nenes políticament correctes", de James Finn Garner. Traducció de Quim Monzó i Maria Roura, 2009 (orig.1995). Barcelona: Quaderns Crema, pp. 103.

Lo que han hecho a sido reescribir nuestros cuentos de infancia de manera que respecte los derechos fundamentales de los humanos y también de los animales y de la naturaleza.

Os lo recomiendo como futuras docentes, contadoras de cuentos de toda la vida. Seguro que a partir de ahora también haréis vuestras propias variaciones de dichas historias. De entre todos los cuentos, destaco tres: La caputxeta roja; La blancaneu y, sobre todo, Las tres cabritas independientes. 

En estos cuentos, políticamente correctos y modernizados, los monstruos no atacan las niñas sino que invaden el espacio personal de las personas femeninas. Los hermanos lo son a nivel del tema parentesco y si son cabritas, en cuanto, que hacen su función animal no humana de emigrar hacia nuevas y más altas pastos, evitan de paso la sobreexplotación del valle y mantienen al mínimo el nivel de impacto ecológico.

Las brujas no son malas sino que tienen una discapacidad afectiva. Los enanos son personas verticalmente deficientes y la gente no se pone enferma sino que tiene una ausencia de salud transitoria (que potencialmente puede hacer que deje de ser vitalmente viable). En fin, para reunirlas y enmarcarlas.

El libro es pequeñito y se puede leer en un día. 

Os gustará, sin duda, a todos.

Espero vuestros comentarios en nuestro foro :D

Juego de expresión corporal

La caja mágica.

El rincón del juego

Buscando libros en la biblioteca para poder hacer nuestro trabajo. Encontramos tres libros que nos pueden facilitar mucho la labor como futuras docentes. La colección la componen tres libros.

 

Este es el de 3 años.

El de 4 años.

Estos libros están indicados para plantear actividades, con base el juego durante todo el curso escolar y, también se puede utilizar a nivel de casa.

Con ellos lo que se intenta potenciar es el desarrollo de sus capacidades básicas. Se plantean actividades con base el juego, el canto, la manipulación, favoreciendo el lengua y hábitos, valores, etc.

El de 3 años, tiene treinta y cinco centros de interés en los que se trabaja entre otros: actividades en grupo, sobre las emociones, sobre higiene y la salud, los alimentos, la autoestima, los sentidos...

Estas actividades son para niños de 3 años pero se pueden adaptar según el nivel de desarrollo del niño

El de 4 años, tiene actividades que fomentan las actividades en grupo, actividades de autoestima, actividades con el lenguaje de signos, para días especiales, actividades con formas, actividades para los primeros días de escuela...

Ejemplo de actividad para los primeros días de escuela:

EL LIBRO AMIGO

Materiales:

-Libro Teo en la escuela (Teo descubre el mundo).

-Álbum de fotografías.

-Cámara fotográfica.

-Fotografía de cada niño.

-Trozos de papel.

-Rotulador 

-Taza.

Como hacerlo:

1. Durante la primera semana de clase, hay que hacer una fotografía a cada niño mientras juega.

2. Se pide a cada niño que hable sobre él y se anota en un trozo de papel.

3. Se coloca cada fotografía con la correspondiente descripción de cada niño en una página separada en el álbum de fotos.

4. Poner a los niños en asamblea, y se les lee Teo en la escuela y se comenta la historia.

5. Enséñales el álbum y comenta lo que se dijo de cada uno de ellos.

6.Se les explica que todos se lo van a llevar a casa por turnos y tienen que enseñárselo a su familia y explicarles la actividad.

7. Se hace un sorteo para ver el orden de llevarlo a casa. 

También hay actividades con movimiento:

Tienen que moverse hasta que cese la música  hacer lo que dice el cubo, bailes, sombras,etc.

Sobre 5 años;  en esta edad se trabaja más temas de ciencias, la multiculturalidad,  actividades musicales, sobre la autoestima...

Ejemplo de actividad sobre animales del zoo.

SILLAS MUSICALES Y ANIMALES DEL ZOO

Materiales:

-Sillas.

-Fotografías de animales de zoo, para poner una debajo de cada silla.

-Música grabada.

Cómo hacerlo.

1. Coloca las sillas (una más que el número de niños del grupo) en forma de círculo con los respaldos hacia la parte interior o en dos filas con los respaldos tocándose.

2. Coloca una fotografía boca abajo, debajo de cada silla.

3. Pon la música y pídeles que anden alrededor de las sillas.

4. Para la música y diles que se sientes rápidamente en las sillas. Una quedará vacía.

5. Da la vuelta a la silla y que se vea el animal de la fotografía. Ahora los niños deben andarse y moverse y hacer ruido como el que haría el animal de la fotografía en cuanto suene la música de nuevo.

6. Vuelve a poner la foto boca abajo y repetid desde el punto 3.

MÁS IDEAS.

Arte: animar a los niños a que dibujen los animales que se han usado en la actividad.

Lenguaje: utiliza palabras escritas en lugar de fotografías para practicas las habilidades lectoras de los niños y niñas. Repítelo usando fotografías de animales de granja, etc. 

Con estos ejemplos vemos que se pueden trabajar diferentes áreas desde el juego. 

Hay muchos juegos más, por lo que os recomendamos que los miréis. Lo tenemos en la biblioteca de magisterio.